Preàmbul I

3.- Es modifica l’article 7.9, que queda redactat en els termes següents: “9. Conéixer els aspectes fonamentals de les ciències de la naturalesa, les ciències socials, la geografia, la història i la cultura, a través de l’assignatura de Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural.”

2.Els centres educatius disposen, a més de les àrees del punt 1, d’un temps específic per al foment de la lectura, un temps destinat a la tutoria i una assignació horària de lliure disposició de caràcter curricular, tal com s’arreplega en l’annex IV.

2.-Es modifica l’article 6, que queda redactat en els termes següents: “Article 6. Principis pedagògics A més dels principis pedagògics que preveu l’article 6 del Reial decret 157/2022, d’1 de març, pel qual s’establixen l’ordenació i les ensenyances mínimes de l’Educació Primària:

La importància de l’entorn físic s’abordarà des dels principis de sostenibilitat i protecció del medi ambient.

7.-Es modifica l’article 14, que queda redactat en els termes següents: “Article 14. Ensenyança de llengües

8.-Es modifiquen els apartats 4 i 5 de l’article 16, que queden redactats en els termes següents: “[…] 4.En l’annex IV d’este decret s’establix el temps del qual disposaran els centres en cada curs per a garantir el desenrotllament del currículum, incloent l’adquisició integrada de les competències i la incorporació dels aspectes de caràcter transversal a totes les àrees i àmbits. 5.Les sessions han de tindre una duració de 45 o 60 minuts, excepte les sessions del temps específic de lectura, que podran tindre també una duració de 30 minuts. […]”

Mostrar interés per l’ús del valencià i el castellà en situacions comunicatives habituals de l’àmbit personal i educatiu.

Mostrar interés i una actitud positiva cap a l’ús del valencià i el castellà en diferents situacions comunicatives dels àmbits personal, social i educatiu.

Mostrar interés i disposició per utilitzar el valencià i el castellà en situacions comunicatives habituals dels àmbits personal, social i educatiu.

2.Les sessions del temps específic de lectura s’estructuraran d’acord amb les orientacions següents: a) S’iniciarà la sessió amb un modelatge de lectura en veu alta per part del personal docent, durant una duració aproximada de 5 minuts b) A continuació, cada alumne o alumna llegirà individualment i de manera autònoma en silenci un llibre o una proposta de lectura que siga conforme amb les seues preferències i gustos temàtics sobre lectura i adequat al seu nivell de competència lectora, durant un temps de 25 a 30 minuts. c) El temps restant de la sessió podrà dedicar-se a ampliar el temps de lectura indicat en l’epígraf anterior, o bé a realitzar tertúlies en grups sobre la lectura de cada alumne o alumna.

17.-Es modifica l’article 31.4, que queda redactat en els termes següents: “4. A conseqüència de l’anàlisi dels resultats de l’avaluació diagnòstica, els centres educatius elaboraran els seus plans de millora i incorporaran en el Pla d’actuació per a la millora (PAM) les mesures corresponents. A tals efectes, els centres disposaran en el tercer cicle de l’etapa un temps de lliure disposició segons establix l’annex IV d’este decret. Este temps tindrà caràcter curricular i podrà emprar-se per a l’ampliació horària de les àrees instrumentals: Matemàtiques, Valencià: Llengua i Literatura; Llengua Castellana i Literatura; o per al foment de la lectura, en virtut de la seua autonomia pedagògica i organitzativa. En els centres públics, correspondrà a la comissió de coordinació pedagògica l’anàlisi dels resultats de l’avaluació diagnòstica, i al claustre, l’aprovació dels plans de millora i la definició de mesures en el PAM, incloent la concreció del temps de lliure disposició; tot això, amb l’assessorament de la Inspecció d’Educació.”

26.Es modifica en l’annex III, l’apartat 6 de les àrees Valencià: Llengua i Literatura i Llengua Castellana i Literatura, sobre criteris d’avaluació, que queda redactat en els termes següents:

Per l’experiència obtinguda en l’aplicació del Decret 106/2022, de 5 d’agost, en els cursos acadèmics que està en vigor, s’ha observat que existixen deficiènciesi incoherències que cal esmenar i, a més, es perceben aspectes que són millorables de cara a l’interés general per una educació de qualitat, la qual cosa comporta la ineludible modificació d’este decret.

3.Durante el tiempo semanal específico de lectura, el profesorado prestará especial atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y al alumnado con necesidades de compensación de desigualdades. Al mismo tiempo, preverá las actuaciones necesarias relacionadas con los materiales de lectura para garantizar la accesibilidad por la totalidad del alumnado del aula”.

3.Los centros desarrollarán, completarán, adecuarán y concretarán el currículo establecido en este decreto, adaptándolo a las características del alumnado, así como a su realidad socioeducativa.

6.En todos los documentos se hará un uso no sexista del lenguaje. Asimismo, en aquellos documentos que deban ser entregados a los representantes legales del alumnado se hará uso de un lenguaje claro y comprensible para las familias.

La organización en áreas se entenderá sin perjuicio del carácter global de la etapa, por lo que se requiere un planteamiento educativo que integre las diferentes experiencias y aprendizajes del alumnado en estas edades, y que ayude al alumnado a establecer relaciones entre todos los elementos que lo conforman. Las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se adopten tienen que personalizar el aprendizaje y basarse en el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA).El currículo de las áreas descritas en el apartado 1 se concreta en el anexo III.”

Los sistemas aumentativos o alternativos de comunicación, materiales singulares, productos de apoyo, la intervención por algún profesional especializado y el establecimiento de medidas organizativas diferenciadas que afecten a los espacios y el tiempo, formarán parte de las medidas de accesibilidad a la información y la comunicación. Cada centro educativo garantizará el uso de estos sistemas en todas las situaciones de la vida escolar para el alumnado que los requieran.”

20.-Se modifica el artículo 36.2, que queda redactado en los siguientes términos: “2. El expediente académico recogerá, junto con los datos de identificación del centro, los del alumno o alumna, así como la información relativa a su proceso de evaluación. Se abrirá en el momento de incorporación al centro y recogerá, al menos, los resultados de la evaluación de las áreas o ámbitos en los informes de evaluación emitidos al finalizar cada curso escolar, las decisiones de promoción de etapa, las medidas de apoyo educativo y las adaptaciones curriculares que se hayan adoptado para el alumno o alumna.”

En los centros públicos y privados concertados de la Comunitat Valenciana: 1.La utilización de dispositivos digitales como herramienta de trabajo del alumnado en la Educación Primaria no podrá ser sustitutiva del libro de texto o de los materiales curriculares impresos. A estos efectos, los materiales curriculares que se utilicen a través del uso de dispositivos digitales no podrán tener carácter de material curricular principal en ningún área del currículo.

10.- Se modifica el artículo 17.5, que queda redactado en los siguientes términos: “5. En la medida de lo posible y dentro del respeto de las competencias de cada administración pública y órgano administrativo, los espacios exteriores contarán con elementos naturales que permitan actuar e interactuar con el medio natural y social.”11.-Se modifica el artículo 22, que queda redactado en los siguientes términos: “Artículo 22. Concreción curricular de centro y propuesta pedagógica de ciclo 1.La concreción curricular es un documento que forma parte del proyecto educativo del centro y cuya elaboración corresponderá a la Comisión de coordinación pedagógica (COCOPE), de acuerdo con los criterios establecidos por el claustro.