Sabers bàsics de l’àrea de matemàtiques 4.1. Introducció El desenvolupament de la civilització al llarg de la història ha requerit els sabers neces-saris per a solucionar diferents desafiaments i situacions problemàtiques. Estes situacions diferents han provocat en cada moment històric la necessitat de descobrir o crear el coneixe-ment matemàtic necessari per a abordar-les i solucionar-les. En el present, igual que en altres períodes històrics anteriors, cal promoure l’adquisició i el desenvolupament de les competències matemàtiques específiques mitjançant l’aprenentatge, l’articulació i la mobilització dels sabers bàsics que permeten afrontar els reptes i desafiaments del nostre segle. Així, la necessitat de treballar amb quantitats i les seues trans-formacions fa imprescindible dominar les estructures numèriques i les seues operacions. L’evolució social, les comunicacions socials, les construccions emblemàtiques o per a la vida diària, el transport de mercaderies, etc. no podrien desenvolupar-se sense els coneixements geomètrics i de la mesura que es proposen com a sabers bàsics en este currículum. Quant a l’adaptació tecnològica, hi ha nombrosos problemes que poden resoldre’s de manera eficient amb la implementació d’algoritmes computacionals. També és rellevant, en termes de predic-ció i organització social, el paper de l’estadística i la probabilitat per a la gestió de dades. La necessitat d’aportar solucions generals per a diferents contextos i problemes exigix desenvo-lupar el pensament algebraic i el concepte de funció. En esta etapa, podem diferenciar i categoritzar els sabers segons huit sentits matemà-tics: numèric i càlcul, magnituds i mesura, del llenguatge algebraic, espacial i geomètric, relaci-ons i funcions, d’incertesa i probabilitat, d’anàlisi de dades i estadística i de pensament com-putacional. En cada un, al seu torn, s’assenyalen els continguts o grups de continguts que fa falta aprendre, articular i mobilitzar per a adquirir i desenvolupar les huit competències especí-fiques de Matemàtiques en l’Educació Secundària Obligatòria i que assegura la continuïtat amb les etapes educatives adjacents (l’Educació Primària, d’una banda, i el Batxillerat i la Formació Professional, de l’altra). En cada un d’estos sentits matemàtics s’afigen, a més, habilitats i sabers relacionats amb el domini afectiu i socioemocional, és a dir, amb la gestió de les emo-cions, amb la motivació i amb l’autoregulació de l’atenció i els processos d’aprenentatge es-pecífics de l’àrea de matemàtiques. La seqüència d’estos continguts es presenta per al tercer i el quart curs de l’etapa, i es distingix, en este últim cas, entre les modalitats A i B de la matèria. Els centres educatius, en la concreció i la temporització dels sabers bàsics al llarg de primer, segon i tercer d’ESO, hauran de garantir que estos estiguen distribuïts equitativament en cada un dels cursos.

Vore en context